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Recently a parent client complained about a book his son had brought home from the school library about how to be a better person regarding Indigenous peoples and other people of color. Tensions are running high in BC, where schools …

问题在于教师对工作量和薪酬的感受。 加拿大各地的研究一致表明，教师每周平均工作50至55小时，而教师在正常教学时间之外，每周工作10至20小时。这些长时间的工作造成了压力和疲惫，这反过来又导致了高比例的缺勤和倦怠。被大众认为是 "假期 "的夏季，其实有50%的时间用于为下一学年建立和/或修改课程。当教师们被要求估计他们花多少时间在与工作有关的活动上时，研究表明，他们往往低估了自己的工作时间。尽管报告的工作时间往往因教师的性别、工作年限、地理位置和具体任务的不同而有所差异，但这些关联性相对较弱，表明“过劳”是一个影响教师的普遍问题——这不仅仅发生在加拿大，在所有G7国家都有这样的现象。 教师的工作是非常复杂的，且涉及广泛的任务。因此，教师在工作期间经常身兼数职，这种情况有时会使他们无法专注于例如课程计划、参与专业发展和反思实践等更高层次的活动，而这些活动几乎肯定会提高他们作为教师的效率，从长远来看。学生有各种各样的学习需求，而教师缺乏必要的支持和资源来支持日益多样化的学生群体。当一个教师所辅导的学生有不同的需求和能力水平时，达成外部的报告要求和课程准则就显得尤为困难。 与学生的行为、学生和家庭的心理健康和/或成瘾以及贫困等“非教学问题”有关的压力，也是种问题。教师认为必须先满足学生的基本需求，才能进行学习。在教授原住民、梅蒂斯人和因纽特人学生时，教师在文化素养方面的差距和滞后，是由于新手教师起初在农村或偏远学校开始教育工作，但后来便调离这些社区，或由于孤立和压力而导致他们离开这个行业，这种长期的循环便因此加剧了。 起薪平均为每年4.3万加元。在阿尔伯塔省的莱斯布里奇，这可能足够一个2人收入的家庭使用，但在不列颠哥伦比亚省的温哥华，这不会吸引很多真正有才华和抱负的人。一个经验丰富并受过高等教育的教师的最高工资是6.8万加元，这在温哥华或多伦多也不足以留住那些重视他们的经验和技能的市场，例如，像Hootsuite这样的大型科技公司的人力资源培训，提供10万美元来吸引这些有经验的教育工作者。 将这些严峻的现实结合起来——工作过度和工资过低——不需要火箭科学家的精密计算就能意识到这个显而易见的问题。解决办法是为更多的教师提供更多的资金，使班级规模更易于管理；更高的薪酬，使这个行业能够吸引和保留高质量的人才；更多的规划资源和专业发展机会，以提高他们的知识和技能，使教师感到他们有工具来做好他们的工作。真正的问题是，更多的钱要从哪里来？